中国的民办教育历经几十年的发展历程，期间诞生过无数学校，也涌现出数量众多的办学者。最早的一批办学者此时已经老去，年轻的办学者也在踏上这个舞台。已经从事50多年英语教学的马承老师为中国民办教育事业贡献了他最好的年华。“教育是事业，其意义在于奉献”是他在过去三十多年一直致力于提高中国的英语教育水平以及推广三位一体英语教学法的真实写照。他所倡导 的英语教学法由原国家教委录制成30集的电视片，向亚洲地区多次播放。而他主编的九年义务阶段科普版《小学英语》教材一经推出就在全国英语界广受好评，教育部《人民教育》杂志连续7期刊登了马承英语教材教法在全国的推广使用情况，对中国的全日制英语教学产生了深远的影响。

曾有很多学生，为记住that 的发音，在旁边注上“宰他”，为记住Summer Palace，注上“三妈怕累死”等中文字样。学生热切地渴望找到英语与母语的某种联系，然而这种英汉注音的方式并没有带他们走进一个豁然开朗的英语世界。在繁杂的英语记忆当中，他们错过了英语学习的最佳兴趣期。而马承的英语“三位一体”解决了英语入门难，发音难的问题。学习过马承英语教学法的学生，都具有很强的认读单词的能力。这是马承对于中国民办教育所作出的最卓越的贡献，也是带给中国全日制英语教学最好的礼物。

　　“三位一体”教学法打破贫困地区学不好英语的困境

1999年，内蒙古三山方中学曾经是一所处于贫困山区蒙汉杂居的农村中学，学生们普遍对于学习英语比较消极，不仅学生们英语学习的基础比较差，而且老师的教学素质也不高。以往填鸭式的教学方式，不但学生觉得乏味，老师也觉得无从下手。而马承“三位一体”教学法在三山方中学进行了为期两年的教学实验之后，学生们学习英语的面貌和成绩为之焕然一新。

同是1999年，在82人的2个实验班和同样是82人的普通班的教学比较当中，单词竞赛方面学习过“三位一体”教法的实验班，在及格率上达到了100%，而普通班的及格率仅仅在70%左右;实验班在优秀率方面也基本接近90%，而普通班的优秀率还在60%上下徘徊。通过两年的教学推广实验，在考试成绩的对比方面，学习了马承英语教学法的实验班成绩提升明显。到第二年的及格率基本都能达到80%以上，优秀率也提高到50%以上。而普通班的同期及格率仅仅只有60%多一些，优秀率还不及实验班的一半。不仅如此实验班的学生在会话和口语方面也有着明显的优势，20分的口语测试，平均分都在18分以上，对比而言，普通班的口语平均分仅能达到13分左右。实验班在阅读能力、发音的准确度和交际能力也都高于普通班。如此明显的提升让三山方中学的师生喜出望外，家长们都纷纷要求全部都要采用“三位一体”教学法进行教学。

在农村和贫困地区的教学取得了显著提升，那么教学法在城市教学当中推广会不会水土不服呢?答案当然是否定的。在北京、哈尔滨等地的教学试验当中，同样取得了优异的成绩。实践是检验真理的最好标准，一种教法的成功，就越是要在条件艰苦的地方取得好的效果，才能验证能否方便教师的教学，使学生易于学习。

　　马承英语为全日制英语教学带来了什么?

1998年，哈尔滨市第35中学在推广“三位一体”教法的实践当中，取得了显著的教学效果，改变了英语教学“费时较多、收效较低”的状况。不仅是哈尔滨市第35中学，大量采用大小“三位一体”教法的学校，无论是小学还是初中、高中，都实现了“缩短时间、增加内容、减轻负担、提高质量”的目的和改变。

马承英语教学法都解决了哪些问题呢?

首先扫除了英语教育记忆的难题。马承教学法的词汇教学有个突出的特色，就是进行了多种科学的记忆编码，提前记忆单词。为学校的英语教学解决了单词障碍，节约了时间、提高了效率。

其次教学法激发了学生的求知欲，增强了学生思维的自觉性。不仅语音教学可以做到“音不离词、词不离句、句不离文”，语法教学也能把教学、交际、阅读通过情境有机结合，充分调动了学生学习英语的积极性，也激发了学生的求知欲。

再次，马承英语教学法让学生轻松学习，减轻了压力。随着教学法的广泛推广，实验成果也获得了社会的认可。学生通过相对轻松、简洁、科学的方式进行英语学习，创新、减压、增效，从而能够有效减轻学生的英语学习负担。

除此之外，马承英语教法重视学生的实际应用能力。汇集马承教学法各知识要素的“三位一体“教学法，其实质就是要使学生”理解、记忆、应用三位一体”，培养学生“形象逻辑、逻辑思维、创造思维三位一体”的能力。学习马承英语教学法的学生，在发音和英语的实际应用当中都有着突出表现。

最后，马承英语教学法提高了教师素质，培养了一大批英语教学人才。通过马承英语教学法的推广，很多教师的教学热情获得激发，很多教师自发深入教研，涌现出一批优秀的教师，也有很多关于“三位一体”教学法的论文涌现。教师们通过对马承英语的教研，意识到教学法为英语课堂教学与信息科技、网络教学的整合打下了良好基础，纷纷进行教改实验，使得教师的英语师资水平有了明显提高。

　　马承英语为英语民办教育添砖加瓦

马承英语教学法正式推广到现在已经走过三十四个年头了，2002年创办北京马承英语教学法研究中心以来，马承老师就一直投身在民办教育的事业当中。

2002年民办教育系列教材《小学低年级易进英语》、《幼儿园易进英语》、《中小学英语语音过关教材》、《小学英语(二级)词汇编码记忆》、《初中英语(五级)词汇编码记忆》、《初中英语(五级)韵律语法》、《高中英语(八级)韵律语法》、《小学英语100天速成》、《初中英语100天速成》等正式出版并在5个省市、地区，陆续建立了近百个实验校进行实验。

2003年11月马承老师在总结近两年的实验基础之上，编写了《语音过关》、《小学英语单词速记与阅读》、《初中英语单词速记与阅读》、《小学英语50天速成》、《初中英语60天速成》、《初中英语韵律语法》、《儿童零点英语》、《成人零点英语》等民办培训教材。

2004年12月马承老师根据《英语课程标准》的精神和要求而研发的民办教育系列教材《新课标英语考级教程》系列和马承易进英语系列正式出版，标志着新课标下中国人自主研发的系统性英语培训教材的正式诞生。在此之后的十余年时间里，马承老师和他的团队一直致力于教育培训行业英语教材的开发和马承英语课程体系的建设完善工作。语音过关教材、小升初教材、同步英语系列和国标英语系列成为行业内标志性和引领性产品。

马承英语的产品结构及课程设置遵从的理念核心和指导思想为“三位一体”，这既是一种教学框架，从字母、音素、音标教学的一体化，到词汇、语法、阅读教学的一体化;同时这又是一种教学理念，是处理外语教学各种问题和解决各种矛盾的一种科学指导思想。这种教学指导思想是建立在哲学、教育学、心理学、语言学等多种基础理论统一之上的，展现了多方面理论的综合以及相应的多层次实践的统筹。

马承英语课程的设置非常注意减轻学生的心理压力和学习负担，通过课程设计和教学操作，力求使机械记忆与理解记忆有机结合，使模仿活动与创造活动有机结合，使行为形成与认知深化有机结合，运用诸如联想式、直呼式、韵律式和模型式英语，实践不断“求新求变”的教育理解。课程立足于中国的实际和实践，借鉴外国;立足于长期从事外语教学实践所得到的丰富教学经验，从而构建马承英语课堂的基础。另外，随着马承英语系列教材成功推向市场，马承英语“短项突破，长项夯实，以短引长，长短互补”的课程设置理念深受广大学生家长和培训机构的欢迎和认可，在英语教培领域独领风骚!

马承老师为中国民办教育做出的奉献也结出了累累硕果，个人荣膺“2007年度中国教育培训界最具影响力人物”称号并被聘为全国教育培训机构联席会副理事长;获得“改革开放30年中国民办教育30名人”和“中国改革开放30年民办教育元勋人物”两大殊荣。联合国友好理事会主席努尔布朗先生为马承老师颁发了和平使者和文化使者的证书。2016年中国教育培训联盟授予马承老师“中国教育培训行业终身成就奖”。马承老师的突出贡献为中国民办教育增添了光彩。

在中国的基础外语教育史上曾涌现出诸多风云人物，马承老师以其对民办教育以及全日制教育做出的贡献赢得了众多教育者的尊敬。陶行知曾经说过，教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。而马承老师正是以激发广大少年儿童对于英语的学习热情和创造能力，从而为中国的英语教学开启了一片新的天空。